НАВЧАЛЬНІ ПЛАНИ ПРОГРАМ ПОДВІЙНИХ ДИПЛОМІВ: НОРМАТИВНІ ЗАСАДИ ТА ПРАКТИЧНІ ВИКЛИКИ

Анотація

Розкрито нормативні засади процедури розроблення навчального плану як  ключового документа, що визначає організацію освітнього процесу у закладі вищої освіти. Обґрунтовано актуальність упровадження академічної мобільності шляхом участі студентів у програмах подвійних дипломів.  Здійснено порівняння навчальних планів спеціальностей «Професійна освіта (Цифрові технології)» Рівненського державного гуманітарного університету та «Інформатика» Університету Яна Длугоша у м. Ченстохова (Польща). Програма подвійних дипломів розроблена і реалізується кафедрою цифрових технологій та методики навчання інформатики на основі угоди про співпрацю РДГУ з польським університетом щодо спільного навчання. Аналіз навчальних планів обох університетів показав, що документи мають спільні і відмінні риси.  Їх об’єднує наявність загального, фахового і вибіркового блоків, поєднання фундаментальних знань з професійною освітою. Особливістю навчальних планів є взаємозв’язок теоретичної і прикладної складових, діяльнісні засади навчання. Розкрито процедуру перезарахування кредитів як процесу їх присвоєння в домашньому університеті і визнання в закладі-партнері. Розглянуто особливості формування і реалізації вибіркового блоку в навчальних планах обох ЗВО. Обгрунтовано, що аналіз відмінностей навчальних планів зменшує ризики під час реалізації програм подвійних дипломів. Встановлено, що різні терміни завершення навчання у двох університетах потребують організаційної координації, проте вони не є перешкодою для впровадження програм спільних дипломів.

Abstract. The normative principles of developing a curriculum as a key document that determines the organization of the educational process in a higher education institution are revealed. The relevance of implementing academic mobility through student participation in double degree programs is substantiated. The curricula of the specialty «Professional Education (Digital Technologies)» of the Rivne State Humanitarian University and «Informatics» of the Jan Dlugosz University in Częstochowa (Poland) are compared. The double degree program is developed and implemented by the Department of Digital Technologies and Methods of Teaching Informatics on the basis of a cooperation agreement with a Polish university on joint training. An analysis of the curricula of both universities showed that the documents have common and distinctive features. They are united by the presence of general, specialized and selective blocks, a combination of fundamental knowledge with professional education of future specialists. A feature of the curricula is the interrelation of theoretical and applied components, which gradually shifts the emphasis to the activity-based principles of training. The procedure for credit transfer as a process of their assignment at the home university and recognition at the partner institution is disclosed. The features of the formation and implementation of the elective block in the curricula of both HEIs are considered. An example of the educational components of the RDHU that are transferred at the Jan Dlugosz University is given. It is substantiated that the analysis of the differences in the curricula allows minimizing the risks during the implementation of double diploma programs. In particular, at the RDHU, bachelor's training involves 240 credits, while at the Polish university - 210 credits. It is shown that the difference of 30 credits made it possible to preserve the pedagogical component of the educational and professional program of the RDHU. It is established that different terms of completion of studies in require organizational coordination, but they are not an obstacle to the implementation of joint diploma programs.