РОЗВИТОК ЧИТАЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ДІДЖИТАЛІЗАЦІЇ

Анотація

У сучасному суспільстві конкурентоспроможність кожної особистості на ринку праці залежить від її здатності опановувати нові технології та продуктивно засвоювати великі обсяги інформації, перетворювати їх на свої «особисті» знання й активно використовувати для розв’язання різнопланових завдань у професійній діяльності. Акцентовано увагу на тому, що за результатами міжнародного дослідження PISA-2022 читацька компетентність серед підлітків нашої країни на низькому рівні, тому одним з головних завдань сучасних закладів освіти усіх рівнів визначено не лише забезпечення здобувачів освіти знаннями, а й формування навичок знаходження необхідної інформації серед великої кількості джерел.

Доведено, що сформувати в учнів читацьку компетентність зможе лише той педагог, який має власну сформовану і високо розвинену читацьку компетентність.

З’ясовано, що читацька компетентність – це інтегрована якість особистості, яка характеризується певними компетенціями (особистісно-ціннісною, навчально-пізнавальною, інформаційно-комунікаційною). Виділено компоненти читацької компетентності: когнітивний, операційно-діяльнісний, рефлексивний, мотиваційний, комунікативний, освітній, інформаційний. Проаналізовано інноваційні форми вивчення тексту (читання з опорою на ключові слова; конспектування прочитаного; рецензування прочитаного; компетентнісне читання; поверхневе читання; аналітичне читання; продуктивне читання; контекстне читання), які сприяють формуванню та розвиткові читацької компетентності. Зазначено, що під час освітньої діяльності викладачі закладів вищої освіти формують та розвивають у здобувачів вищої педагогічної освіти стійкий інтерес до читання, навчають їх прийомів читацької компетентності, зокрема якості збереження прочитаного, що забезпечує можливість розв’язання освітніх, соціальних та професійних завдань адекватно ситуаціям у широкій соціальній взаємодії їхньої освітньої та майбутньої професійної діяльності.