ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГІЙ

Анотація

У статті навчальне дизайн-проєктування розглядається авторами як етапний процес (початковий етап – отримання завдання та формулювання проблеми; етап пошуку творчої ідеї та дизайн-концепції – відбір та поєднання різних ідей; етап розробки – вибір найкращого варіанту; завершальний етап – коригування виробу відповідно до початкових планів), що визначається чіткою послідовністю та узгодженістю проектно-дослідницьких дій учнів. Авторами статті акцентується увага на тому, що розробка здобувачами освіти дизайн-концепції є ключовим елементом творчого процесу, який формується під впливом індивідуальних психологічних особливостей особистості, зокрема здібностей до виконання різних видів проектної діяльності, характерних для дизайн-проектування.

Особливу увагу приділено важливості проектно-дослідницької діяльності здобувачів освіти на уроках технології, в основі якої лежить образне мислення, продуктивна уява, креативність та графічний контроль, що притаманні дизайнерській діяльності. Авторами показано, що застосування дослідницьких завдань у ході навчального дизайн-проєктування сприяє зростанню пізнавальної самостійності учнів і створює умови для їх саморозвитку та самореалізації. Такий підхід допомагає учням здобути досвід, необхідний для майбутньої професійної діяльності та сприяє розвитку їх креативних якостей та здібностей й творчої індивідуальності.