СТАТИСТИЧНІ МЕТОДИ У ПРОВЕДЕННІ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ (ПРИКЛАДНИЙ АСПЕКТ)

Анотація

У статті розглядається поняття функціональної асиметрії півкуль головного мозку дитини та універсальної парадигми розвитку. Універсальна парадигма розвитку означає, що характеристика світу, в якому ми існуємо, – його подвійність, подільність на праве і ліве, світле і темне, добро і зло… Саме мислення, як функцію людського розуму, можна вважати сутністю людини – істоти принципово розумної, а тому мислячої. Оскільки мислення є системоформувальним чинником людини як живої системи, і водночас необхідним та достатнім чинником її буття як істоти розумної, як виду Homo sapiens. Тому головною розвивальною метою освіти потрібно вважати розвиток мислення у вихованців.

Мозок дошкільнят звикнув запам’ятовувати все таким, яким воно є, – у різнобарв’ї кольорів, запахів, звуків, інших факторів. При відтворенні у правій півкулі створюється образ-модель, а у лівій – відповідне образу словесне означення. У результаті сприйняття не стирається, воно породжує геніальні вірші, книги, картини, відкриття. Це для нього є необмеженим і природнім.

 Під час навчання здебільшого відбувається навантаження або на ліву півкулю мозку, або на праву, тоді як протилежна залишається незадіяною. Експериментально, за допомогою критерію К. Пірсона, було підтверджено, що музичний розвиток дитини третього року життя буде більш ефективним і якісним, якщо буде задіяне цілісне мислення двох півкуль мозку дитини.

Цілісне мислення – це сукупна робота двох півкуль головного мозку при опорі на всі канали сприймання інформації. Звичайно, завдання розвитку особистості дошкільнят будуть успішно розв’язані, якщо при проведенні занять з музики передбачено розгляд основних питань фактологічного матеріалу. При цьому музичний керівник варіює методи вивчення й форми роботи. Ми пропонуємо умови індивідуально-особистісного розвитку дитини, а саме: у межах програми, тематичного планування, проведення занять, ігор, ранків тощо музичний керівник повинен мати дидактичний матеріал, який змінює вид і форму подачі навчального матеріалу, а дитина має свободу вибору завдання (те саме завдання повинно забезпечити можливість його виконання через образ, слово, схему, моделювання, музичний супровід, рух тощо) , тобто, сприяти інтеграції правого та лівого типів буття у навчанні і розвитку. Ефективнішою буде та діяльність, де задіяні дві півкулі мозку дошкільнят одночасно.