ІНКЛЮЗИВНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ЯК ДЕТЕРМІНАНТА ПРИРОДОВІДПОВІДНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Анотація

Актуальність, суспільна та особистісна значущість проблеми виховання дітей з особливими освітніми потребами посилюється обставинами сучасного життя. Особливо важливим питанням є створення універсального освітнього середовища, де кожна дитина почуватиметься комфортно, спокійно, впевнено, захищено й матиме можливість для природовідповідного розвитку за власною життєвою траєкторією.

До необхідних складових освітнього інклюзивного простору вчені відносять різні компоненти, зокрема: просторово-предметний, змістово-методичний та комунікативно-організаційний. Практика доводить, що не всі освітні заклади готові сьогодні прийняти дитину з особливим освітніми потребами в універсальний, безбар’єрний простір закладу освіти. Тому дослідження і створення різноманітних досконалих його моделей є важливою проблемою як для теоретичного опрацювання, так і практичного втілення.

Інклюзивна освіта передбачає створення такого освітнього середовища, яке відповідало б потребам, здібностям, запитам і можливостям кожної дитини, незалежно від особливостей її психофізичного розвитку. Наголошуємо, що проблема інклюзії є питанням інтердисциплінарним і вимагає спільної наукової й практичної діяльності педагогів, психологів, медиків, соціальних працівників.

Інклюзивна освіта, передовсім, акцентує на персоналізації та індивідуалізації процесу навчання. Такі позиції є підґрунтям для формування освітнього простору закладу дошкільної освіти, де кожна дитина зможе реалізувати свої нахили, обдарування, потреби, уміння.

Задля цілісного пізнання дитини з особливими освітніми потребами та організації інклюзивного середовища в закладі освіти доцільно використовувати різноманітні освітні, розвивальні, мистецькі, ігрові, арт-терапевтичні, реабілітаційні, психотерапевтичні, оцінювальні, здоров’язбережувальні технології.