ФОРМУВАННЯ НА УРОЦІ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ З ФУНКЦІОНАЛЬНИМИ МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ

Анотація

У статті представлені результати дослідження причин і особливостей прояву функціональних мовленнєвих труднощів у здобувачів освіти з особливими освітніми потребами, яке було проведеного автором на базі даних комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр № 3» Миколаївської міської ради в 2022-2025 рр. Уперше визначено перелік найбільш поширених порушень психофізичного розвитку осіб, які зумовлюють виникнення функціональних труднощів (мовленнєва функція) в дітей із особливими освітніми потребами. Надано методичні рекомендації щодо особливостей організації інклюзивного навчання для осіб із функціональними мовленнєвими труднощами з метою підвищення їхньої академічної успішності та розвитку комунікативної компетентності під час навчальних занять у закладах загальної середньої освіти. Функціональні мовленнєві труднощі є суттєвим бар’єром для успішного опанування дітьми з особливими освітніми потребами навчального матеріалу та формування необхідних умінь і навичок, а в поєднанні із соціоадаптаційними труднощами також ускладнюють міжособистісну взаємодію здобувачів освіти. Представлено пропозиції щодо вибору методів і прийомів роботи педагогів із дітьми, які мають порушення мовлення. Автором запропоновано й обґрунтовано використання в освітньому процесі засобів альтернативної та допоміжної комунікації для здобувачів освіти з функціональними мовленнєвими та соціоадаптаційними труднощами. Надано рекомендації щодо проведення уроків комунікативної спрямованості в інклюзивному класі. Окрему приділено необхідності реалізації здоров’язбережувальних технологій в освітньому процесі. Доведено необхідність дотримання комплексного підходу в роботі зі здобувачами освіти з особливими освітніми потребами, а також обов’язкового врахування під час організації освітнього процесу особливостей функціонування психіки особи як цілісної системи.